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摘要： 南京一高校教室装人脸识别：全程监查“翘课、发呆、玩手机”，这能激发学生学习动力吗？南京一高校教室装人脸识别：全程监查“翘课、发呆、玩手机”，这能激发学生学习动力吗？谢谢邀请。高校课...

1. 南京一高校教室装人脸识别：全程监查“翘课、发呆、玩手机”，这能激发学生学习动力吗？

南京一高校教室装人脸识别：全程监查“翘课、发呆、玩手机”，这能激发学生学习动力吗？

谢谢邀请。

高校课堂装人脸识别来监控学生的学习状态，个人觉得，仅仅是一个技术手段而已。学生的学习动力如不从思想上激活其内心的主动性学习热情。课堂上学生坐姿再好，不走心不走脑地学习，还是无效的学习。

高校教育，如何开发学生的学习热情与潜能，远远比这些技术手段重要的多。我国高教的教育经费比中小学教育充足的多。但是个人觉得还是要用在该用的刀刃上的好。衡水一中一本上线率在百分之九十七，他们装人脸识别了吗？为什么他们的学习动力那么足？为什么到了大学，学生就开始逃课厌学了呢？这个需要静下心来好好研究一下。

个人观点，仅供参考。关注我们，一起成长。

在回答这个问题之前，我们先来谈谈上班族司空见惯的打卡现象。有的公司要求员工上下班打卡现象。公司领导不断改进，从按指纹刷脸打卡，誓将员工的作息时间管死为最终目的。

与其把员工管得束手束脚，还不如想办法提高员工的内动力。

白岩松说过：当一个公司开始强调考勤、打卡的时候，可能开始走下坡路了。

有三家公司，他们的规章制度分别是：

你是不是觉得第一家公司很正规，第二第三家公司越来越随意，太不像话了？第一家是金正公司，已经倒闭了。第二家是微软，最后一家是谷歌。

用机械的打卡或规章制度来衡量人，只会把人装到条条框框里，严重限制了人的主观能动性和创造力。

南京某高校教室装人脸识别，全程监查“翘课、发呆、玩手机”。为了激发学生学习动力，学校也是操碎了心。

但用人脸识别来全程监控学生翘课、发呆、玩手机，只会让学生更囿于如何逃避监控而乐此不疲。恐怕学业上的精力用的更少了。

不过如何激发学生学习动力真是一个复杂的问题。因为每个学生由于生活环境不同，需求不同 ，他们的学习动力都是不尽相同的。

有的学生想通过学习来改变自己的阶层，有的学生想通过学习来证明自己的价值，有的学生想通过学习来实现自己的理想和人生价值…

校园新闻

学生进教室后自动识别个人信息，系统自动签到签退，全程监控学生上课听讲情况，就连你发呆、打瞌睡和玩手机等动作行为都能被识别出来。近日，位于江苏南京的中国药科大学，在部分教室“试水”安装了人脸识别系统，逃课和“替同学答到”或将成为历史。

观点分享

学生的学习动力来自哪里？昨天，笔者的给初一新生的开学第一课，用了10分时间来谈学习动力问题，我总结了三点: ①梦想和追求是学习动力的源泉。小学生和中学生的最大差别，就在于中学生开始有了自己的思想和独立意识，不再像小学生一样，在家依赖爸妈，在校依靠老师，中学生从上初一开始，就要有自己的理想和人生目标，并为之不懈努力！②兴趣和爱好是学习动力的关键。学习本身是一件辛苦和枯燥的事情，但是人有主观能动性，我们要在理想和信念的基础上，积极主动地培养对学习的兴趣与爱好，苦中作乐，努力寻找到学习的快乐！③成就和成功是学习持续动力的支撑。面对一次次的失败，谁都会沮丧和懊恼，因此我们必须让自己看到进步和成绩，只有在不断的成功中，我们才能向着更高的目标奋进！

技术手段作为一种监控督促，永远只能是“治标之策”，不可能起到有效激发学生的学习动力作用。学生的学习动力源于学生的自我认知和精神需要，也就是前面提到的理想追求、兴趣爱好、和成就激励；而依靠制度规范、技术手段强制、和思想精神压制等强迫学生学习，是一种学习动力培养，实际上学生的学习动力是无法培养的，所有的外部环境只能起到***学生学习动力的作用。类如中国药科大学教室里安装人脸识别系统的做法，尽管“系统能够自动签到签退，全程监控学生上课听讲情况，就连你发呆、打瞌睡和玩手机等动作行为都能被识别出来”又如何呢？这种监控督促手段，学生一旦习以为常，就根本不在乎了，无法起到任何的有效激发学生学习动力的作用。

激发学生学习动力的有效方式方法，笔者认为主要有以下几点: （1）创造适合的条件。不论是家长也好，还是学校也罢，首先都要善于发现学生的兴趣爱好；然后针对学生正当的兴趣爱好积极创造有利条件，促进学生发展这种兴趣爱好，努力使其成为学生的特长；从而让学生保持不竭的学习动力。（2）区别对待。每个孩子都有自己的个性特征，不能“一刀切”或者一概而论；针对孩子的不同需求，我们应该有差别的对待，鼓励多一点或者批评多一点，需要因人而异，那种方式方法更有利于激发孩子学习动力，就用那种办法，不应僵化。（3）提升获得感和成就感。“失败是成功之母”，而“成功更是成功之母”；学生老是感受不到获得感和成就感，就会丧失兴趣，学习动力也就无从谈起；所以，我们必须想方设法让学生感受到学习的进步和成绩的提升，这是学生学习动力不竭的关键！

结束语

综上所述，笔者认为，依靠现代科技技术手段来激发学生的学习动力，是不现实的，也是不可取的。搞不好还会令学生产生逆反，反而学习上更缺乏动力，感觉自己被侵犯了隐私权，更加厌倦这种不人道的学习方式！

很多大学生进入大学以后，除了想要考研继续深造的，大部分学生就感觉像是到了安乐窝了，对于学习的兴趣基本上降为零，所以在大学里面逃课、发呆，玩手机的人才会特别多。

而安装人脸识别，全程监察学生的一举一动，这个做法只能在一定程度上监督学生，并不能从根本上来激发学生的学习动力。

那么为什么很多学生到了大学以后，都没有了高中时候的学习***了呢？

一、进入大学以后，很多学生都不在往上深造，所以没有了升学压力。

上小学的时候，会为了考上一个好的中学而努力，上中学的时候，会为了考上一个好的高中而努力而上高中的时候又会为了考上一个好的大学而拼命的努力。但是进入大学以后，很多人都没有了努力的方向和目标，更没有升学的压力。我们常说没有压力就没有动力，所以很多学生在进入大学以后，对于学习就完全松懈了下来，不认真听课，也不认真学习，作业纯粹应付了事，甚至上课都是想上就上，不想上就不上。

二、很多大学生进入大学以后都非常的迷茫，不知道自己要学什么，也不知道自己要做什么。

当然也有很多大学生，在进入大学以后，完全不知道自己到底要做什么。虽然说所学的科目很多，但是因为大学学习的很多内容跟以前很不一样，学习的方法也不一样，导致很多学生完全就是，不知道自己应该要怎么学，要学些什么，慢慢也就对学习失去了兴趣，整个人都松懈了起来。

三、老师对于学生的管理方法跟中学时候差别也很大。

中学时候的老师，对于学生可以说是管理的非常全面，货到吃喝拉撒睡，尤其是学习方面，可以说是全程监控。但是到了大学就完全不一样了，大学的老师只是进行基本的一些管理，学生相对来说要自由很多，对于一些没有主见，也没有自觉性的学生来说你看，，就很容易变得懒懒散散了。

四、大学里面的很多课程，内容比较难，最主要是太枯燥，学生学起来没有兴趣。